“如果让你们描写“热”，你们会如何写，给你们五分钟的思考时间，大家可以在自己练习本上尝试写一段话。”
同学们纷纷翻开练习本，有人咬着笔杆思考，有人已经开始在上面“唰唰”写字，有人则是神游外太空，不知身在何处。
只要他们不开小差，不睡觉，不偷吃零食，苏暖都是不会管他们的。
时间一到，她就会随机抽查几位同学，让他们将自己想到的内容念出来。
写得好的，苏暖会大大方方表扬，写的不好的，苏暖就会让同学们帮忙修改，她是不会轻易就给出范文的例子的。
写作课，更多就是引导同学们如何正确地思考。
苏暖在讲台上静静地观察着大家，看时间差不多了，便说道：“有谁写完了，并且愿意分享的？”
她的话音刚落，马上就有人举起手来，“好，就你了，关小丹。”
关小丹站起来，拿着自己的练习本念了起来，“夏天来了，天气越来越热，我和姐姐、妹妹挤在一张小床上，晚上被热到睡不着觉。”
还没等她念完，教室里面响起一阵哄堂大笑。
这不是写作文，而是写日记。
大家都知道关小丹家里姐妹多，没想到他们家连多一张床都不愿意买，让三个年纪差不了多少岁的女孩子挤在一块。
甚至有人问：“关小丹，你弟弟是不是一个人睡大床？”
关小丹皱着眉头，但还是应道：“我弟弟和我爸爸妈妈睡大床。”
“你弟弟都初一了，还和你爸爸妈妈睡？”有人嘲笑道。
苏暖听到那些话，直接拍桌子，“安静。”
教室瞬间安静得落针可闻。
“现在是上课时间，想要的聊天的出去。”
苏暖见大家不说话，示意关小丹继续念，“我和姐姐、妹妹半夜经常被热醒，只能起床用毛巾打湿水，擦洗一遍，又把凉席擦一遍，才觉得凉快一点。”
“这就是我印象中的夏天，热到我生痱子，热到我睡眠不足，热到我心里烦躁。”
“老师，我念完了。”关小丹怯生生道。
苏暖带头鼓掌，“写得很好。”
教室响起雷鸣般的掌声，关小丹红着脸坐下。
等掌声结束，苏暖才分析这段话，“小丹写的“热”，很贴近现实，是我们大家听到就能联想到的场景。”
“在作文里面，最忌讳假大空，贴近现实，符合现实的作品往往更能受到大家的欢迎。”
“还有哪位同学想要和大家分享一下你写的内容？”苏暖问道。
教室里面稀稀拉拉举了几只手，苏暖点了一个平常不怎么举手的学生，“薛凯。”
薛凯站起来，自信满满念道：“夏天来了，我好热呀。”
“除了我觉得热，我爷爷也觉得热。”
“我奶奶也觉得热。”
“我爸爸也觉得热。”
“我妈妈也觉得热。”
“……”
苏暖：出去别说是我的学生。
好多同学捂着嘴巴想笑。
有的憋不住了，干脆就笑出了声。
薛凯念完，期待道：“老师，我写得是不是很好？”
苏暖：很好，下次别写了。
她示意薛凯先坐下，才应道：“你想要写热，就不能只写热。”
“从你念的内容来看，你全段话基本上都只写感受。”
“写你自己的感受，写你家人的感受，相对而言是比较单一的。”
“写作，除了你感受到的，还可以是你看到的，比如天上万里无云，路边的小树蔫不拉几的，无精打采。”
“也可以是你听到的，窗外的蝉鸣从早到晚，吵得人心里烦躁。”
“还有你的感受，除了感受到热，还可以这样描述，路上一点风都没有，脚底板刚触碰到地面，就像要着火一样。”
“……”
不知不觉，一节课过去了，同学们听得认真，只觉得时间过得飞快。
组长将大家的作业收上来，交给苏暖，苏暖抱着厚厚一沓作业回到了办公室，批改完作业再回去。
这个时间段，大家有问题的都能过来请教，苏暖很乐意为大家解答。
大家经常看到的画面就是苏暖被一群学生围着，她轮流为大家解答，不是自己的问题，大家也会听得津津有味，苏暖的教学，更多是举一反三，在思维上进行引导，而不是那种死板的教学。
所以大家都很喜欢请教她。
同事们有空的时候，也会凑过去听听，自己学会之后，回到家就会迫不及待教会自家的孩子。
谭志婷听到苏暖这会正在教学生如何写“夏天”，心想这个主题虽然常见，能要将它写好还是挺难的，于是就凑近去听了听。
只听见苏暖说道：“你想要写夏天，就不能只写夏天。”
“夏天给人的感受是什么？”
“热。”有人应道。
“对。”
“认真听课的都知道怎么描写热这一部分内容了吧？”苏暖反问。
关小丹想了想，应道：“热，可以是我们看到的，天空没有一片云，河流干